MIGRACION DIGITAL
Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
"Se debe hacer
todo tan sencillo como sea posible, pero no más sencillo."
La historia del hombre está llena de
inventos que en su época cambiaron la forma de vida de la humanidad, tal es el
caso de la imprenta, la bombilla
eléctrica, el teléfono, la radio, el automóvil, el avión. Sin lugar a dudas una
mención especial requieren la invención
del microchip, la internet y todo lo relacionado con su evolución, pues su aparición marco no solo cambios en la
forma de vida, quizás la transformación más significativa es la forma de percibir y conocer la realidad. La aparición de las nuevas tecnologías y la
masificación de estas permearon el desarrollo del conocimiento.Fácilmente el hombre ha pasado del
mundo tridimensional (mundo análogo) a la dimensión de la vida en un nuevo
espacio, casi que imaginario el digital.
Es un hecho el traslado a un mundo
altamente tecnificado y digitalizado: “La globalización” lo representa, tecnologías globales,
economías globales, la tendencia a generalizar todo tipo de relaciones,
apoyándose este proceso en el desarrollo de las Tecnologías de la Informática y
la comunicación (TIC’s), que como nunca muestran su poder no solo en cuanto a difusión, su
influencia más significativa está en el cambio generado al proceso
comunicativo del hombre.
De tal forma que para ser competitivos en el
mercado de la economía mundial, no basta con tener productos para ofertar,
ahora es más significativo ofertar
“conocimiento”.
Múltiples serian las interpretaciones
respecto a la necesidad imperiosa de integrarse a este movimiento, a que fuerzas ocultas responde, si es
conveniente o no, si responde a cambios
políticos o económicos. Este espacio no espera ahondar en estas variables y su
respectiva influencia. Se busca reflexionar
sobre la educación en el escenario
descrito, su finalidad, las características de los sujetos que intervienen en
la acción pedagógica, los posibles puntos de encuentro y los de diferencia; el
rol de la educación como formadora de sujetos capacitados para desenvolverse en
el ambiente planteado.
Elemento fundamental del acto de
educar son los sujetos: el educando y el educador. El educador que poco a
poco accede a cambiar su “enseñar” por orientar, mientras se forma a sí mismo en la cultura de
las TIC’s, para, además de actualizarse, incorporarlas en su acción pedagógica.
El educando es quien ha variado notablemente en sus características,
inicialmente fruto de los cambios propuestos en los enfoques curriculares y
modelos pedagógicos y finalmente por su adaptabilidad, búsqueda y constante transformación resultado de la convivencia con las
tecnologías.
Esta diferencia marcada puede
sustentarse un poco en lo que Marc
Prensky [2]llamó “nativos digitales” que hace referencia a los
jóvenes y niños que nacen en la cultura digital, pero además designa con el
calificativo de inmigrantes digitales a quienes nacieron antes de la cultura
digital y apenas se están incorporando a ella. En consecuencia, aparece la primera diferencia entre quienes
deberían ser complementarios en la educación.
Es indiscutible la capacidad de niños y jóvenes de interactuar con todos los adelantos
tecnológicos. El problema serio está en pretender argumentar de manera ligera, que con
hacer uso permanente de la
tecnología –para no caer en la categoría
de obsesionados- ya se es parte de la
sociedad de la información y el
conocimiento. En primer lugar la mayoría de los jóvenes no pasan de tener destrezas para
manejar algunas herramientas informáticas y hacer uso de ellas en su
cotidianidad, pero dar cuenta de cómo funcionan y demás, muy poco. En segundo
lugar es riesgoso asumir que el solo hecho de acceder a la información ya nos
hace participes de un conocimiento. La tecnología es solo un recurso que bien
aprovechado brinda grandes posibilidades en todos los ámbitos del conocimiento. Poco a poco surge la segunda
diferencia que hace referencia a la finalidad de la educación ofrecida a los
educandos. Los aspectos contemplados anteriormente esbozan un panorama en el
que el educador “ofrece” (no siempre por gusto, debe seguir lineamientos de
estamentos gubernamentales) una educación con un currículo ya determinado, y la
mayoría de las veces totalmente ajena a la que esperaría, solicita o requiere el educando. Urge el replanteamiento del Para qué educar y el cómo
educar. Hoy día la educación
recibe fuertes críticas que van desde su verdadera función social hasta de la
misma justificación de su existencia cuando ya se tiene acceso directo a
culturas diferentes en tiempo real. Si
bien apenas la discusión sobre estos aspectos está planteada, lo que nadie contradice es la urgente necesidad
de replantear su acción dentro de un contexto social y científico real, acorde
con los nuevos tipos de organización social, de movimientos políticos, de
ámbitos de competitividad. Por tanto los nuevos ambientes
escolares deben desde ofrecer una visión
actualizada, hasta asumir de manera clara y comprometida más allá de una
instrucción disciplinar, la formación de sus educandos no solo
para la sociedad de su país, sino además para la sociedad global, solo
así podrá pasar de ser un individuo
informado, a un miembro activo de
la sociedad del conocimiento. Hay que hacer converger a la sociedad
del conocimiento con la sociedad de la información, darle un sentido doble al
proceso comunicativo, la información como portadora de conocimiento y
viceversa. Dado que la información es un mero instrumento y no el conocimiento
mismo, el reto está planteado así: * Para
el educador: Debe modificar el Qué
orienta. Si
bien, deben replantearse contenidos y conceptos que pueden ser innecesarios, e
incorporar los adelantos científicos, no se puede tampoco caer en el exceso
de informar conceptos. Es aquí donde se
le dan herramientas cognitivas y cognoscitivas al educando para pasar de la
elemental información a la apropiación de saberes y conocimientos. Se requieren cambios en el cómo orienta
los procesos educativos, haciendo uso de las herramientas tecnológicas que bien
maneja su educando. Convertirlas en sus aliadas para hacer lúdicos los espacios
de formación. El secreto para conquistar la atención de los jóvenes está en
propiciar ambientes formativos, aquellos espacios en los cuales se enriquecen
los múltiples pensamientos, en cambiar la forma como lo acercamos al saber. La convergencia de estos dos aspectos
deberán contribuir a unificar y facilitar los procesos comunicativos entre los
actores de la acción pedagógica, los cuales
se han visto deteriorados no solo por la aparición y propagación de
códigos y lenguajes de red que terminaron volviéndose universales, sino además
por el desconocimiento y rechazo que se tiene hacia estas manifestaciones por
los educadores tradicionales. * Para
el educando: Aprovechar los recursos informáticos y la orientación de docentes
para apropiarse de los saberes. Utilizar las herramientas informáticas para
hacerse competitivo y productivo en la sociedad del conocimiento. Comprender
que si bien muchos de los contenidos actuales están obsoletos (no todos), estos han sido reemplazados por
otros que debe conocer; que si la forma de leer cambio (hipertexto), la
importancia de la misma y la cultura que se obtiene a través de ella están
intactas, así con muchos otros aspectos del conocimiento tradicional Sumado a esto debe prepararse para un
gran reto. En un futuro deberá asumir el papel de educador ya como “nativo
digital”, será quien oriente los
procesos educativos de sus congéneres “nativos digitales”, y quien mantenga a
sus educandos actualizados y competitivos en la sociedad del conocimiento. De tal forma, que determinar el reto
de la educación implicaría un proyecto macro, ya que en este proceso
multidireccional cobran valor todas y
cada una de las variables de la acción
misma de educar. Hoy como nunca se hacen imprescindibles las transformaciones
en el sistema educativo si de construir sociedad se trata. Se requiere la
articulación en contexto y coherente de currículo, didáctica, cultura, y
comunicación en la Escuela para convertirla en un espacio dinámico que forme
ciudadanos productores de conocimiento, productivos, con capacidades
críticas. Este debe ser el primer paso
en la construcción del camino hacia una educación acertada y asertiva. El
reto está para asumirlo todos...….empecemos ya.
Mg.
MARIA ANTONIA GUZMAN MOLANO
Docente
[1] Documento en línea: La Migración digital ¿derecho u obligación?
portal.educ.ar/debates/sociedad/cultura-digital/la-migracion-digital-derecho-u-obligacion.php
- 21k [2] Documento en línea: The
death of command and control Citado por kybernetes.wordpress.com/2007/05/31/nativos-e-inmigrantes-digitales-o-de-como-aparentar-profundidad/
- 31k
"Se debe hacer todo tan sencillo como sea posible, pero no más sencillo."
La historia del hombre está llena de inventos que en su época cambiaron la forma de vida de la humanidad, tal es el caso de la imprenta, la bombilla eléctrica, el teléfono, la radio, el automóvil, el avión. Sin lugar a dudas una mención especial requieren la invención del microchip, la internet y todo lo relacionado con su evolución, pues su aparición marco no solo cambios en la forma de vida, quizás la transformación más significativa es la forma de percibir y conocer la realidad. La aparición de las nuevas tecnologías y la masificación de estas permearon el desarrollo del conocimiento.Fácilmente el hombre ha pasado del mundo tridimensional (mundo análogo) a la dimensión de la vida en un nuevo espacio, casi que imaginario el digital.
Es un hecho el traslado a un mundo altamente tecnificado y digitalizado: “La globalización” lo representa, tecnologías globales, economías globales, la tendencia a generalizar todo tipo de relaciones, apoyándose este proceso en el desarrollo de las Tecnologías de la Informática y la comunicación (TIC’s), que como nunca muestran su poder no solo en cuanto a difusión, su influencia más significativa está en el cambio generado al proceso comunicativo del hombre.
De tal forma que para ser competitivos en el mercado de la economía mundial, no basta con tener productos para ofertar, ahora es más significativo ofertar “conocimiento”.
Múltiples serian las interpretaciones respecto a la necesidad imperiosa de integrarse a este movimiento, a que fuerzas ocultas responde, si es conveniente o no, si responde a cambios políticos o económicos. Este espacio no espera ahondar en estas variables y su respectiva influencia. Se busca reflexionar sobre la educación en el escenario descrito, su finalidad, las características de los sujetos que intervienen en la acción pedagógica, los posibles puntos de encuentro y los de diferencia; el rol de la educación como formadora de sujetos capacitados para desenvolverse en el ambiente planteado.
Elemento fundamental del acto de educar son los sujetos: el educando y el educador. El educador que poco a poco accede a cambiar su “enseñar” por orientar, mientras se forma a sí mismo en la cultura de las TIC’s, para, además de actualizarse, incorporarlas en su acción pedagógica. El educando es quien ha variado notablemente en sus características, inicialmente fruto de los cambios propuestos en los enfoques curriculares y modelos pedagógicos y finalmente por su adaptabilidad, búsqueda y constante transformación resultado de la convivencia con las tecnologías.
Esta diferencia marcada puede sustentarse un poco en lo que Marc Prensky [2]llamó “nativos digitales” que hace referencia a los jóvenes y niños que nacen en la cultura digital, pero además designa con el calificativo de inmigrantes digitales a quienes nacieron antes de la cultura digital y apenas se están incorporando a ella. En consecuencia, aparece la primera diferencia entre quienes deberían ser complementarios en la educación. Es indiscutible la capacidad de niños y jóvenes de interactuar con todos los adelantos tecnológicos. El problema serio está en pretender argumentar de manera ligera, que con hacer uso permanente de la tecnología –para no caer en la categoría de obsesionados- ya se es parte de la sociedad de la información y el conocimiento. En primer lugar la mayoría de los jóvenes no pasan de tener destrezas para manejar algunas herramientas informáticas y hacer uso de ellas en su cotidianidad, pero dar cuenta de cómo funcionan y demás, muy poco. En segundo lugar es riesgoso asumir que el solo hecho de acceder a la información ya nos hace participes de un conocimiento. La tecnología es solo un recurso que bien aprovechado brinda grandes posibilidades en todos los ámbitos del conocimiento. Poco a poco surge la segunda diferencia que hace referencia a la finalidad de la educación ofrecida a los educandos. Los aspectos contemplados anteriormente esbozan un panorama en el que el educador “ofrece” (no siempre por gusto, debe seguir lineamientos de estamentos gubernamentales) una educación con un currículo ya determinado, y la mayoría de las veces totalmente ajena a la que esperaría, solicita o requiere el educando. Urge el replanteamiento del Para qué educar y el cómo educar. Hoy día la educación recibe fuertes críticas que van desde su verdadera función social hasta de la misma justificación de su existencia cuando ya se tiene acceso directo a culturas diferentes en tiempo real. Si bien apenas la discusión sobre estos aspectos está planteada, lo que nadie contradice es la urgente necesidad de replantear su acción dentro de un contexto social y científico real, acorde con los nuevos tipos de organización social, de movimientos políticos, de ámbitos de competitividad. Por tanto los nuevos ambientes escolares deben desde ofrecer una visión actualizada, hasta asumir de manera clara y comprometida más allá de una instrucción disciplinar, la formación de sus educandos no solo para la sociedad de su país, sino además para la sociedad global, solo así podrá pasar de ser un individuo informado, a un miembro activo de la sociedad del conocimiento. Hay que hacer converger a la sociedad del conocimiento con la sociedad de la información, darle un sentido doble al proceso comunicativo, la información como portadora de conocimiento y viceversa. Dado que la información es un mero instrumento y no el conocimiento mismo, el reto está planteado así: * Para el educador: Debe modificar el Qué orienta. Si bien, deben replantearse contenidos y conceptos que pueden ser innecesarios, e incorporar los adelantos científicos, no se puede tampoco caer en el exceso de informar conceptos. Es aquí donde se le dan herramientas cognitivas y cognoscitivas al educando para pasar de la elemental información a la apropiación de saberes y conocimientos. Se requieren cambios en el cómo orienta los procesos educativos, haciendo uso de las herramientas tecnológicas que bien maneja su educando. Convertirlas en sus aliadas para hacer lúdicos los espacios de formación. El secreto para conquistar la atención de los jóvenes está en propiciar ambientes formativos, aquellos espacios en los cuales se enriquecen los múltiples pensamientos, en cambiar la forma como lo acercamos al saber. La convergencia de estos dos aspectos deberán contribuir a unificar y facilitar los procesos comunicativos entre los actores de la acción pedagógica, los cuales se han visto deteriorados no solo por la aparición y propagación de códigos y lenguajes de red que terminaron volviéndose universales, sino además por el desconocimiento y rechazo que se tiene hacia estas manifestaciones por los educadores tradicionales. * Para el educando: Aprovechar los recursos informáticos y la orientación de docentes para apropiarse de los saberes. Utilizar las herramientas informáticas para hacerse competitivo y productivo en la sociedad del conocimiento. Comprender que si bien muchos de los contenidos actuales están obsoletos (no todos), estos han sido reemplazados por otros que debe conocer; que si la forma de leer cambio (hipertexto), la importancia de la misma y la cultura que se obtiene a través de ella están intactas, así con muchos otros aspectos del conocimiento tradicional Sumado a esto debe prepararse para un gran reto. En un futuro deberá asumir el papel de educador ya como “nativo digital”, será quien oriente los procesos educativos de sus congéneres “nativos digitales”, y quien mantenga a sus educandos actualizados y competitivos en la sociedad del conocimiento. De tal forma, que determinar el reto de la educación implicaría un proyecto macro, ya que en este proceso multidireccional cobran valor todas y cada una de las variables de la acción misma de educar. Hoy como nunca se hacen imprescindibles las transformaciones en el sistema educativo si de construir sociedad se trata. Se requiere la articulación en contexto y coherente de currículo, didáctica, cultura, y comunicación en la Escuela para convertirla en un espacio dinámico que forme ciudadanos productores de conocimiento, productivos, con capacidades críticas. Este debe ser el primer paso en la construcción del camino hacia una educación acertada y asertiva. El reto está para asumirlo todos...….empecemos ya.
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